중1 · 45분 · 미래엔 기술·가정① Ⅳ단원
교실에서 띄우는 화면입니다. 1차시는 영상으로 전체 그림을 잡고, 2차시부터 교과서를 폅니다. 교과서 그림은 넣지 않았습니다 — 화면에는 발문만 뜹니다.
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타이머는 그 장의 활동 시간으로 돕니다 — 5W1H 활동 10분, 짝과 바꿔 읽기 2분처럼요.
교과서를 펴기 전에 영상 한 편으로 여섯 단계를 통째로 봅니다. 소리는 끄고, 여섯 번 멈춰 활동지를 채웁니다. 만드는 데는 순서가 있고, 자주 되돌아간다.
2차시 · 19장 · 교과서 144~146쪽여섯 단계 중 1번 하나만 제 손으로 채웁니다. 5W1H로 따져 묻기. 문제를 제대로 말할 수 있어야, 풀 수 있다.
3차시 · 16장 · 실습영상으로 본 여섯 단계를 이번엔 손으로 한 바퀴 돕니다. 기준 기록 → 바꿀 것 다 적기 → 하나만 골라 다시. 답은 여러 개다. 고르는 것이 설계다.
4차시 · 16장 · 교과서 147~149쪽정보 수집은 짧게. 브레인라이팅으로 아이디어를 쏟아내고(확산), 평가 행렬법으로 하나를 고릅니다(수렴). 많이 내는 것과 고르는 것은 다른 일이다.
5차시 · 11장 · 교과서 159·162쪽해결방안 탐색의 다른 길. 스캠퍼 일곱 질문(바꾸고·합치고·빼고·뒤집고)으로 아이디어를 비틀어 냅니다. 우산 하나로 일곱 개. 익숙한 것을 비틀면, 새것이 된다.
인쇄물 · 5차시 · A4 두 장5×5 발명 연표 빙고 + 스캠퍼 일곱 칸(예시·문제1·2·3). 일곱 질문에 하나씩, 빈 칸은 비워도 됩니다.
도구 · 5차시 · 앞 화면발명품을 하나씩 큰 화면에 뽑아 줍니다. 드르륵 뽑기로 긴장감도. 학생은 5×5 빙고판에서 찾아 지웁니다. 발명품 목록은 파일 안에서 바꿀 수 있습니다.
인쇄물 · 3차시 · A4 두 장왼쪽은 그대로 자르는 1차 도안, 오른쪽은 내 치수로 직접 긋는 2차 모눈. 기록표는 여기, 측정 규칙 게시물은 여기.
인쇄물 · 1차시 · A4 한 장여섯 번 멈추며 한 줄씩 채웁니다. 다 채우면 여섯 단계가 한 사람의 이야기로 이어집니다. 5번 줄이 핵심 — 안 될 때마다 어느 단계로 돌아갔나.
인쇄물 · 2차시 · A4 한 장문제 상황 한 줄 + 5W1H 여섯 칸 + 짝과 바꿔 읽기. 흑백 복사 전제입니다. 문제 상황을 먼저 써야 여섯 칸이 풀립니다.
45분에 문제 확인 → 정보 수집 → 방안 탐색 → 구체화 → 실행 → 평가를 다 설명하면 아무것도 남지 않습니다. 6단계 판에서 오늘 하는 단계만 검게 칠해 두었습니다.
원본은 ~/Teaching/기술적문제해결-수업에 있습니다. 활동지의 5W1H 여섯 칸은 슬라이드 및 교과서 146쪽과 순서가 같습니다 — 한쪽을 고치면 다른 쪽도 고쳐야 합니다.